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Desafíos para la Educación Superior en América Latina en el Siglo XXI

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Este libro reúne artículos de educadores que entienden el rol de la educación formal en el mundo y que plantean, con sus estudios, traer importantes reflexiones acerca del futuro de los desafíos para el siglo XXI. Las cuestiones presentan desafíos generales para Latinoamérica y que se pueden ampliar para países de otras regiones del mundo. Son temáticas de este libro: estudio acerca de estrategias para la obtención de resultados más efectivos en las inversiones de los países latinoamericanos en Ciencia, Tecnología e Innovación por medio de la educación formal; la identidad en los currículos educativos de varios países latinoamericanos, lo que instiga a pensar en oportunidades acerca de la praxis educativa; el rol de la educación formal en la búsqueda del desarrollo que va más allá del conocimiento, habla del desarrollo de las relaciones humanas y de las sociedades; desafíos del contexto educativo contemporáneo, con cuestiones acerca del papel tradicional del docente y de la didáctica, con cambios para el aprendizaje significativo. Todas las temáticas de este libro presentan cuestiones que involucran a todos en un espacio de reflexión y acción, alcanzando a los expertos en educación a los agentes políticos públicos, a las organizaciones en general. llevando a todos a pensar en cambios, quiebra de paradigmas, en la búsqueda de un nuevo nivel para la educación de los países de América Latina, nivel que tenga como principios el desarrollo de una mentalidad más respetosa, multicultural y, por ende, para una educación más inclusiva y para el desarrollo de nuestras naciones.

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Autores: Maria Cristina Cacciamali , Paulo Sérgio de Castro , Rita de Cássia Marques Lima de Castro

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Este libro reúne artículos de educadores que entienden el rol de la educación formal en el mundo y que plantean, con sus estudios, traer importantes reflexiones acerca del futuro de los desafíos para el siglo XXI. Las cuestiones presentan desafíos generales para Latinoamérica y que se pueden ampliar para países de otras regiones del mundo. Son temáticas de este libro: estudio acerca de estrategias para la obtención de resultados más efectivos en las inversiones de los países latinoamericanos en Ciencia, Tecnología e Innovación por medio de la educación formal; la identidad en los currículos educativos de varios países latinoamericanos, lo que instiga a pensar en oportunidades acerca de la praxis educativa; el rol de la educación formal en la búsqueda del desarrollo que va más allá del conocimiento, habla del desarrollo de las relaciones humanas y de las sociedades; desafíos del contexto educativo contemporáneo, con cuestiones acerca del papel tradicional del docente y de la didáctica, con cambios para el aprendizaje significativo. Todas las temáticas de este libro presentan cuestiones que involucran a todos en un espacio de reflexión y acción, alcanzando a los expertos en educación a los agentes políticos públicos, a las organizaciones en general. llevando a todos a pensar en cambios, quiebra de paradigmas, en la búsqueda de un nuevo nivel para la educación de los países de América Latina, nivel que tenga como principios el desarrollo de una mentalidad más respetosa, multicultural y, por ende, para una educación más inclusiva y para el desarrollo de nuestras naciones.

ORGANIZADORES

AUTORES

PRESENTACIÓN


CAPÍTULO 1

Rita de Cássia Marques Lima de Castro

Maria Cristina Cacciamali

Paulo Sérgio de Castro

EDUCACIÓN COMO BASIS PARA EL DESARROLLO DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EN AMÉRICA LATINA

1 Inversión en investigación y desarrollo: la importancia de construir la base institucional y regulatoria

2 Estrategias para obtener resultados más efectivos en inversiones en I + D

Consideraciones finales

Referencias


CAPÍTULO 2

Ernesto Nápoles Robles

Diana Mirelly Triviño

Diana Lucia Ortiz

CURRICULUM, CONTEXTO E IDENTIDAD CULTURAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR LATINOAMERICANA

Introdución

1 El curriculum y sus singularidades teóricas

2 Niveles de resolución de la identidad cultural y la actividad desarrolladora identitaria

3 Las actividades curriculares de carácter desarrollador-identitario

4 El concurso integrador identitario

5 Conversatorio con portadores de tradiciones

6 El festival de la identidad

Conclusiones

Referencias


CAPÍTULO 3

Marta Beatriz Mucarzel

LAS PEDAGOGÍAS EMERGENTES : LA INCLUSIÓN: EL DESPERTAR EVOLUTIVO DE LA CONSCIENCIA

1 ¿Cómo asumir la diversidad de cada ser humano por su modo de ser, biografía, cultura, situación existencial y social?, ¿Cómo pensar un desarrollo armónico de toda la humanidad, que se apoya en la participación ciudadana autónoma y que propicia una relación armoniosa y amorosa con todo el ambiente y la naturaleza en general? 

2 La inclusión en la práctica pedagógica 

3 La inclusión: un camino de las pedagogías emergentes, de coexistencialidad, de suvidagogía, de metraapendizaje y de pedagogía de la vida

4 ¿Cómo educar para enamorarse del mundo? ¿Cómo contribuir desde el modelo educativo inclusivo a preparar seres humanos que se enamoren del mundo del que forman parte? ¿Cómo hacer seres emocionalmente maduros contactados con su ser interior y espiritual, auto-observante, vigías del universo?

5 Metaaprendizaje y pedagogía de la vida

6 La pedagogía de la vida: de base ontológica relacional

7 Cambios paradigmáticos para la inclusión

8 ¿Nuestra consciencia está limitada y fragmentada?; ¿Somos reproductores de la consciencia colectiva?

9 ¿Incorporamos la dimensión humana a la inclusión?

10 ¿Tal vez las perciben de nosotros los adultos? 

11 ¿Las pautas o normas de comportamiento abstractas le son útiles?; ¿No será que la consciencia del joven intenta evolucionar librándose de las dependencias y coacciones de la sociedad?; ¿No estará buscando una forma de vida que comparta en comunidad siendo libre y responsable de sí mismo?

12 La escuela de la diversidad, un desafío al individualismo y al cambio cultural

Referencias


CAPÍTULO 4

Viviana Monterroza Montes

Ubaldo Buelvas Solórzano

DESAFÍOS PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL SIGLO XXI EN EL CAMPO COMPETENCIAL

Introducción

1 El reto de la interacción social

2 Ser competente en contextos diversos

3 Visión competencial del docente universitario

4 Competencias subsumidas en una facultad de educación

Conclusiones

Referencias 

ISBN 978-65-5959-259-3
Dimensões 23 x 15.5 x 1
Tipo do Livro Impresso
Páginas 78
Edição 1
Idioma Português
Editora Editora Thoth
Publicação Março/2021
  1. Maria Cristina Cacciamalicciamali@uol.com
    Doctorado en Economía de la Facultad de Economía, Gestión y Contabilidad (FEA) de la Universidad de São Paulo (USP), posgrado del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT / EE. UU.), Universidad de Nueva México (UNM / USA)), Universidad de Porto (UP / Pr), Instituto Politécnico Nacional (IPN / Me) e Instituto des Hautes Étude de lÀmerique Latine (IHEAL / Fr). Profesora Titular de la “Faculdade de Economía, Administração, Ciências Contábeis e Atuárias” FEA de la “Universidade de São Paulo” (USP) y orientadora permanente en el Programa de Posgrado Integración de América Latina de la Universidad de São Paulo (PROLAM / USP); lidera el Grupo de Estudios Internacionales y Políticas Comparadas (Nespi-USP / CNPq); y profesora invitada de la Universidad de la República (UDELAR - Programa de Posgrado en Relaciones Internacionales) en Uruguay. Recibió los premios Haralambos Simeonides de la Asociación Nacional de Postgrados en Economía y fue reconocida como Mejor Economista en Economía del Trabajo para la Orden de Economistas de Brasil. Contacto: cciamali@uol.com https://orcid.org/0000-0002-9020-9961.
  2. Paulo Sérgio de Castropaulocastro@usp.br
    Doctorado en curso (fase monográfica) por la Universidad de Buenos Aires (UBA) - Argentina. Doctorado en curso en el Programa de Posgrado en Integración de América Latina de la Universidad de São Paulo (PROLAM / USP). Postgrado con especialización en Derecho de la Seguridad Social, Derecho Educativo y Derecho Comercial. Licenciado en Derecho (Faculdades Integradas de Guarulhos) y Administración de Empresas (Centro Universitário SENAC). Investigador de la Cátedra José Bonifácio - IRI-USP. Vice-presidente adjunto por Brasil del Centro Latinoamericano de Estudios em Epistemología Pedagógica (CESPE) Contacto: paulocastro@usp.br https://orcid.org/ 0000-0001-7183- 7025.
  3. Rita de Cássia Marques Lima de Castroritalimadecastro@gmail.com
    Doctorado en Ciencias por el Programa de Postgrado en Integración en América Latina (PROLAM / USP). Profesora de la Universidad de São Paulo - profesora orientadora de tesis en maestría y doctorado en el Programa de Posgrado en Integración en América Latina (PROLAM-USP) y profesora en los cursos de bachillerato en la “Faculdade de Economía, Administração, Ciências Contábeis e Atuárias” FEA de la “Universidade de São Paulo” (USP, contrato PART 2020-2022); investigadora en CORS (FEA-USP), donde realizó investigación postdoctoral entre 2015-2017 en Administración y tiene una segunda investigación postdoctoral (2019-2021) en el departamento de Economía, donde también se desempeña como investigadora en NESPI-USP; evaluadora del Sistema Base - MEC; investigadora de la Cátedra José Bonifácio - IRI-USP y del Grupo de Estudios Psicologia, Sociedade e Educação na América Latina (Instituto de Psicologia-USP). Presidente adjunta por Brasil del Centro Latinoamericano de Estudios em Epistemología Pedagógica (CESPE), donde también se desempeña como Jefa de Relaciones Internacionales. Contacto: ritalimadecastro@gmail.com - https://orcid.org/0000-0002-0137-6005.

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